Fractal - Mirela

Caixinha - Luana

Plano de aula: Introdução aos Polígonos (Noemi)

Série/Ano: 5ª/6º 

Número de aulas: 1 (50min)

Objetivo

Introduzir o conceito de polígonos, por meio da composição de quadrados e triângulos em dobraduras de papel (Dobradura das Frases), enfatizando que um quadrilátero pode ser decomposto em 2 ou mais triângulos.

Materiais

1 papel color set para o professor

1 folha sulfite para cada aluno

Lápis coloridos

Lousa e giz

Caderno

“Dobradura das frases”

Passos:

- Fazer um quadrado com a folha sulfite;

 - Juntar uma ponta (vértice) do quadrado com a ponta oposta: teremos 2 triângulos. Repetir esse passo com os outros vértices que sobraram: teremos 4 triângulos;

- Marcar bem as diagonais do quadrado. Observar que elas se cruzam em 1 ponto que está bem no meio do quadrado;

- Colocar cada vértice do quadrado no ponto do meio: teremos um novo quadrado menor que o primeiro e com 4 triângulos menores dentro dele;

- Virar o papel do avesso e colocar cada vértice do quadrado menor no ponto do meio: teremos um quadrado menor que o segundo, mas com 8 triângulos.

- Pintar cada um desses triângulos de uma cor diferente e, no verso deles escrever alguma frase (alegre, triste, engraçada) .

- Dobrar a figura de modo que pareça uma flor de 4 pontas.

Esta é uma dobradura simples e é usada para jogar. A brincadeira pode ser feita em dupla ou em um grupo de no máximo 5 pessoas.

Funciona assim: uma pessoa coloca a dobradura entre os dedos polegar e indicador (das duas mãos) e alguém começa dizendo um número. A pessoa que está com a dobradura faz um movimento “abre-fecha” com os dedos de forma que o número de movimentos seja igual ao número dito. Quando terminarem os movimentos, a pessoa que disse o número escolhe uma das cores 4 cores que está vendo. A pessoa que estava com a dobradura nas mãos lê a frase correspondente. Isso se repete até que todos tenham jogado.

Dinâmica da aula e conteúdo

A atividade foi pensada para uma turma de 6º ano, pois as ideias de polígonos utilizadas são básicas, mas introduzimos algumas definições.

A aula inicia-se com a dobradura. O professor faz sua dobradura em um papel color set para que fique visível para a sala toda.

Durante os passos, o professor fala e mostra as características mais importantes de cada polígono. Por exemplo: o quadrado possui 4 lados , 4 vértices e 2 diagonais; o triângulo possui 3 lados, 3 vértices e nenhuma diagonal.

Terminando a dobradura, antes de explicar a brincadeira aos alunos, o professor coloca na lousa uma definição simples de polígonos e o desenho do quadrado e do triângulo como forma de exemplificar essa definição. Diz que existem vários polígonos, que serão apresentados numa próxima aula.

Uma sugestão de definição de polígonos é: “Polígono é uma figura plana que está limitada por segmentos de reta, ou seja, pelos lados da figura. Cada lado cruza exatamente dois outros lados da figura nos vértices.”

Caso perceba que o tempo é curto, o professor pode sugerir aos alunos que terminem em casa a pintura dos triângulos e as frases.

Avaliação

A avaliação é feita durante o momento da aula em que o professor coloca as definições na lousa, pois é o momento em que cada aluno deve rever os conceitos ensinados pelo professor durante os passos da dobradura.

Gestão Administrativa: Escola Pública (Beatriz e Noemi)

Nossa pesquisa foi feita na “Escola Estadual Dr. Samuel de Castro Neves” localizada no bairro Santana – Piracicaba – SP sendo que entrevistamos Sônia José Miguel do Canto, a diretora da escola.

Quais são os cargos presentes na escola e as funções de cada um? Por exemplo: diretor, vice-diretor, coordenador pedagógico, orientador educacional, psicólogo, entre outros.

• Diretor de Escola: é o gestor, responsável pela área administrativa e pedagógica da escola, autoridade máxima da escola junto com a equipe gestora. Atribui aulas, acompanha o trabalho de toda a equipe desde a limpeza, manutenção, trabalho de sala de aula, vida funcional de todos os envolvidos na Unidade Escolar, definição de calendário, trabalho conjunto com os colegiados como Conselho de Escola, Grêmio, Associação de Pais e Mestres (APM), Conselho de Classe e Série;
• Vice- diretor: faz parte da equipe gestora, auxilia o diretor em todas atividades já mencionadas e principalmente toma conta do Patrimônio da escola, substitui o diretor nos horários que lhe é confiado;
• Professor Coordenador: faz parte da equipe gestora, acompanha, avalia e controla o desenvolvimento do currículo, assessora a direção e articula as ações pedagógicas, coordena reuniões especificas com os docentes garantindo o trabalho coletivo organizando e subsidiando a formação em serviço.

Em relação aos professores e funcionários: quais são as funcionalidades de cada um e a hierarquia?

• Professores: ministram aulas nos dias letivos estabelecidos, participam das decisões que envolvem o calendário escolar e o dia-a-dia da escola, participam dos colegiados que decidem a vida escolar. Estimulam os alunos no desenvolvimento de atitudes e valores orientando-os para a cidadania. Mantém atualizados registros escolares, cumprem o currículo da Secretaria Estadual da Educação do Estado de São Paulo;
• Alunos: obedecem às normas estabelecidas pelo Regimento Escolar, participa das aulas e da vida escolar além de manter assiduidade;
• Gerente de Organização Escolar (G.O.E): responsável pela administração geral da secretaria da escola, mantém organizada a vida funcional de todos os funcionários da Unidade Escolar, supervisiona o serviço do Agente de Organização Escolar, responsável pelo pagamento, expedição, registro e controle de documentos;
• Agente de Organização: assessora o G.O.E. no desempenho das atribuições que lhe são próprias;
• Agente de Serviço Escolar: responsável pela limpeza, manutenção e conservação interna e externa da escola.

Se algum professor tiver envolvido em algum projeto, qual projeto?

A cada ano os professores se envolvem em vários projetos. Geralmente os projetos da Secretaria Estadual da Educação que são fixos: “Prevenção também se ensina” (drogas, doenças sexualmente transmissíveis, dengue, H1N1 e outros), “Comunidade Presente”, “Recuperação Paralela e Continua”, “Agita Galera”, “Projetos Ler e Escrever”, “CAD Projetos”, “Cultura é Currículo”.

Projetos da Unidade Escolar: Decatlo (disciplinas do Ensino Médio), Saúde Bucal (Ciclo I), PROERD (com a Policia Militar), Datas comemorativas, Sacola literária (Ciclo I) Feira Cultural, Jornada de Matemática (Ciclo I), Olimpíadas de Matemática (Ciclo II e E.M.) Olimpíada de Astronomia (Ciclo I), SEMUTRAN (transito Ciclo I), Workshop Profissionalizante (feira de profissões).

Os projetos são definidos no Planejamento do início do ano letivo pela equipe gestora e docentes.

Como é a base de contratação dos professores?

Os professores são admitidos por concurso público (efetivos) e fazem escolha de aulas/classes na própria Unidade Escolar, a critério da direção da escola, ou são admitidos por tempo determinado os chamados O.F.A. (Ocupantes de Função Atividade) que no inicio do ano letivo passam por seleção de escolha nas Diretorias de Ensino mediante pontuação no quadro do Magistério.


Agradecemos muito a contribuição e atenção da diretora com nosso trabalho. 

Endereço: Estrada para o Limoeiro, 56 – Bairro Santana – CEP:13400970 – Piracicaba - SP

Diretoria de Ensino de Limeira (Eloísa e Catherrine)

O site da Delegacia de Ensino de Limeira, citado abaixo, segue um modelo organizado que subdivide as diversas informações pertinentes à organização da secretaria (hierarquia de trabalho), editais de concursos, localização e telefones das escolas filiadas e respectivas séries envolvidas, etc.

http://www.delimeira.com.br/DE_novo/

Um breve resumo do que é disposto no site e quais informações importantes nos traz.

Em “Início”, podemos ver diversos editais de inscrições de cargos administrativos, convites de oficinas, feiras científicas culturais, etc.

O item “Comunicado do Dia”, apresenta uma lista com os meses do ano vigente e em cada mês os lembretes com datas e prazos para substituição de docente eventual, boletim informativo de férias, reposição de paralisação, etc

No outro item “Atribuição de Aulas – 2011”, temos diversas disciplinas com anexos das atribuições de aulas contendo os horários, dias das aulas ao longo da semana e séries respectivas.

No item “supervisão”, o site apresenta uma equipe de 22 supervisores responsáveis pelo trabalho nos nove municípios: Limeira, Rio Claro, Cosmópolis, Cordeirópolis, Iracemápolis, Santa Gertrudes, Ipeúna, Artur Nogueira, Engenheiro Coelho. Constam também os setores que são atendidos pelos supervisores e os horários de plantões na Diretoria de Ensino (Limeira) e NRTE (Rio Claro) assim como quais são as competências e atribuições do supervisor.

Em “Estudos de Recuperação”, há fichas com questões que auxiliam o professor a se organizar com o conteúdo e avaliação dos alunos, que pode ser organizada em uma planilha.

No item “Equivalência de Estudos”, há uma lista de procedimentos legais administrativos que cabe aos diversos casos em que cada aluno se encaixa, e que são exigidos pela delegacia de ensino.

“Oficina Pedagógica”: Neste item há uma lista de professores e coordenadores responsáveis pelo projeto nas diversas áreas do conhecimento como arte, matemática, etc. Há subitens que dizem respeito à: Certificações, Projeto “Escola da Família”, Projeto “Hino Nacional”, Projeto “Jornal na Escola”, OTs de Língua Portuguesa, Competência Leitora.

Quanto à hierarquia de funcionários, o site apresenta-se do seguinte modo:

- “Administração”: Este item apresenta a equipe administrativa da Diretoria de Ensino de Limeira.

- “Finanças”: Este item apresenta a equipe financeira da Diretoria de Ensino de Limeira.

- “Planejamento”: Este item apresenta a equipe que cuida de questões organizacionais e estratégicas da Diretoria de Ensino de Limeira.

- “Pessoal”: Este item apresenta a equipe que cuida de questões burocráticas ligadas a vínculo empregatício.

Em “processo de promoção” ficam explícitas informações sobre os candidatos que são ou não qualificados, de acordo com L.C. É disponibilizada uma tabela com os dados daqueles que não atendem aos pré-requisitos.

Em “Escolas Estaduais” pode-se ver todas as escolas que fazem parte do conjunto de instituições coordenadas pela Delegacia de Ensino de Limeira e seus respectivos dados (nome da escola, cep, telefone, endereço, etc.)

Ao clicar em “Notícias e Eventos das Escolas”, o visitante pode ver alguns detalhes do que está acontecendo em uma determinada instituição de ensino.

“Legislação”: Esta seção delibera uma lista de resoluções previstas em no estatuto escolar desde os anos de 1984 à 2011.

“Comunicados do D.O. (Diário Oficial)”: Nesta seção há uma divulgação das principais resoluções, portarias, despachos e comunicados importantes aos membros da instituição escolar.

“Localização”: O prédio se encontra no seguinte endereço:

Além do endereço, o site do local apresenta as linhas rodoviárias para quem utiliza ônibus como meio de locomoção, bem como um mapa para aqueles que pretendem ir de carro.

“Fale conosco”: Esta seção permite aos usuários envios de e-mail e acesso à números de telefone para obter informações básicas pertinentes à escolas pela diretoria abrangidas.

“Educação Especial”: A seção propõe um material de apoio voltado para a educação inclusiva, além de conter informes de cursos aos interessados nesta área. Há subitens que permitem acesso direto aos interesses do usuário como: Curso de Formação Especial, 1ª OT Educação Especial 18-03-2011, Terminalidade Específica e Resolução 11.

“Prevenção e saúde nas escolas”: O projeto iniciou-se em 1998, e objetiva a prevenção e promoção da qualidade de vida para o funcionário público atuando no controle de doenças no local de trabalho e priorizando ações educativas.

“Programa Acessa Escola”: Este ao que entendemos trata-se de um projeto que permite à escola utilização de recurso de tecnologia e internet como ferramenta para enriquecer as pesquisas escolares e conhecimento do aluno.

"Apoio a continuidade de Ensino" Entendemos que, neste item, observa-se uma preocupação por parte da Diretoria de Ensino em conjunto com o Governo do Estado – SP, em atribuir o grau de envolvimento entre a gestão (diretora, coordenadora, psicopedagoga, etc.), professores e alunos no quesito de aprimoramento do conhecimento que pode ser experienciado através do desenvolvimento de projetos, aulas preparadas, comprometimento dos alunos com relação aos estudos, HTPC, etc., ou seja, trata-se do modelo ideal que as políticas públicas gostariam que cada escola seguisse.

Origame: Caixa feita com color 7

Escola Particular (não convencional) - Jane e Patrícia

A REDE INTEGRAL:

O sistema de Ensino Integral compreende um conjunto completo de soluções para escolas de educação básica, da Educação Infantil ao Pré-Vestibular, com qualidade superior e diferenciais reais.

Os produtos e serviços do Sistema de Ensino Integral são elaborados tendo em vista concepções avançadas de ensino-aprendizagem e de gestão de empreendimentos educacionais.

Atuando desde 1980 e presente hoje em 150 escolas, o Sistema de Ensino Integral atende cerca de 50.000 alunos em sete estados da federação.

Missão da empresa

Ser provedora de soluções, na forma de materiais didáticos e de serviços, para educação básica e para cursos pré-vestibulares, com o objetivo de promover o sucesso das escolas-clientes em seus âmbitos de atuação.

Valores

1. Concepções de ensino comprometidas com a aprendizagem.

2. Técnicas de gestão comprometidas com resultados.

3. Respeito e o incentivo às pessoas (funcionários, fornecedores, professores, aprendizes e gestores) e às relações interpessoais para o encontro de soluções coletivas.

4. Agilidade na criação, no aperfeiçoamento e na renovação de produtos e serviços.

5. Flexibilidade no atendimento à diversidade de demandas das instituições de ensino.

Unidades Licenciadas

Aguaí Ensino Fundamental

Aguaí Ensino MédioAmparo Alternativo

Bragança Paulista Unid. I

Bragança Paulista Unid. II

Bragança Paulista Unid. III

Campinas – Alphaville

Campinas – Cambuí

Campinas – Paineiras

Campinas - Parque Prado

Indaiatuba

Itatiba

Itu

Mogi Guaçu

Paulínia

Poços de Caldas

Pouso Alegre

Santa Bárbara dOeste

São João da B. Vista - Ed. Infantil

São João da B. Vista - Ens. Fundamental

São João da B. Vista - Ens. Médio

Vinhedo

Hierarquia (funcionários):

Diretores       

• Ana Claudia
• Frank de Lima

Coordenadores

• José Hermano Ramalho

Professores

• Adalzílio Machado Neto

Graduado em Geografia ela UNESP-Universidade Estadual Paulista-Campus de Rio Claro-SP (2002). Atua desde 1999 como Professor da Rede de Ensino Médio e cursos Pré-Vestibular.

• Carlos Vicente Nogueira

Graduado em Ed. Fisica FEFIS

• Eunice Belo A. dos Santos

Graduada em Letras pela Universidade de São Paulo (USP)

• Isabel

Graduada em História pela UNICAMP-(Licenciatura Plena), aluna de Mestrado na UNESP-Rio Claro-SP, área de Epistemologia da Educação.

• Jayme de Oliveira Neto

Licenciatura Plena em Matemática – UFSCAR

• José Hermano Ramalho

Licenciatura Plena em Biologia - UNIARARAS

Bacharelado em Biomedicina - UNIARARAS

Graduado em Pedagogia - UFRJ

Especialização em Metodologia do Ensino Superior

• Juliano Nicolau Mattos

Licenciado em Física pela UNESP-Rio Claro-SP. Especialista em docência do ensino superior UNIFEOB-São João da Boa Vista-SP

• Marco Aurélio Bernardes Oliveira

Licenciatura Plena em Física – UNICAMP

• Michele Jacob

Licenciatura em Letras - UNIFEOB

 Pós Graduação em Lingua Portuguesa pela UNIFEOB

• Murilo Chaves Pereira

•Licenciatura Integrada Quimica/Fisica UNICAMP

• Nivaldo Divany Silva

Graduado em Letras – FAFI

• Patrícia Gomes Furlanetto

Licenciada e Bacharel em História pela USP, Especialista em História Social pela USP, Doutora em História Social pela USP. Leciona as disciplinas de História, Sociologia e Filosofia em escolas de ensino médio, além de ser Professora Universitária e Coordenadora dos cursos de Ciências Humanas-UNIFEOB-São João da Boa Vista-SP

• Rita de Cássia Brendaglia

Graduada em Letras pela Associação de Ensino de Marilia - com Pós graduação em Ingles pela UFU

• Roberto Rossini Tafuri

Bacharel e Licenciatura Plena em Biologia pela USP

• Rodolfo

Escola Superior de Educação Física de Muzambinho

• Rodrigo Cirillo Baltirieri

Bacharelado e Licenciatura plena em Quimica - UNICAMP

Mestrado em Eng. Quimica pela UNICAMPr

• Waldemar Brasil Vieira Filho

Licenciatura Plena em Matematica - UFSCAR. Professora de Ensino Médio em várias redes de ensino.

• Wallece Aguiar

Graduado em Física Bacharelado pela UFSCAR-(1986). Licenciatura em Física pela UNIARARAS-(2007). Bacharelado em Matemática pela USP-São Carlos (1988). Licenciatura em Matemática pela UNESP-São José do Rio Preto (1991). Cursos feitos na graduação: "Introdução á Radiação Cósmica", "Relatividade Geral", "Partículas Elementares", "Química Fina e Especialidades Químicas", "An Interactive Approach Between Organic Syntesis, Insert Chemistry and Biotechnology", Ressonância Magnética Nuclear", "Síntese de Substâncias Bioativas", "Astronomia para adultos", "Teoria dos conjuntos".

Funcionários

• Ângela Todero (Escriturária)
• Daisy Campos da Silva (Auxiliar Administrativo)
• Jéssica Bruscinio (Recepcionista)
• Oséias (Auxiliar administrativo)
• Patrícia Garófalo (Secretária)
• Paulo César  Costa Colosso (Centro de Processamento de Dados)
• Rosemary dos Santos Batista Leme (Inspetora de alunos)

Contratação de professores:

A escola Integral São João admite professores à medida que precisam de novos. Para fazer parte da equipe o individuo deve enviar curriculum no site www.integralsaojoao.com.br e fazer uma entrevista.

Larissa e Lucas - Avaliações institucionais para escolas públicas e particulares

Introdução

 O trabalho em questão visa mostrar alguns tipos de avaliações instituídas para as escolas públicas e para as escolas particulares. O SARESP, OBMEP, ENEM, ENADE, ENCCEJA, Prova Brasil e Saeb são alguns exemplos.

            Será mostrado o que elas privilegiam, os objetivos, quem é o público alvo de cada uma delas e até mesmo o que se pode conseguir a partir de um bom resultado de uma delas.

            No caso da olímpiada será especificado: fases, prêmios, benefícios, etc.

            Apenas serão colocados os pontos característicos de cada uma delas, não aprofundaremos em uma discussão.

 SARESP

            O QUE É SARESP?

            O Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp) é uma avaliação aplicada aos estudos do ensino fundamental e médio do Estado de São Paulo. O resultado da prova, combinado ao fluxo de alunos de cada escola, compõe o Idesp (Índice de Desenvolvimento da Educação de São Paulo), indicador que avalia a qualidade da educação no Estado.

            PARA QUE SERVE?

            Mais do que avaliar as escolas, ele ajuda a monitorar e a traçar planos e metas para o ensino das escolas públicas paulistas. "Com base nos resultados do Saresp as equipes das escolas podem aprimorar seus projetos pedagógicos e enfrentar os problemas identificados na avaliação, para que seja possível aprimorar a aprendizagem dos alunos.", diz Maria Helena Guimarães, ex-secretária de Educação do Estado de São Paulo, criadora da avaliação.

            PORQUE É IMPORTANTE FAZER ESSA AVALIAÇÃO?

            Mesmo que a nota não entre no boletim, a avaliação é importante para avaliar os sistemas de ensino paulistas e nortear políticas públicas da área educacional no Estado. Com os resultados, os educadores passam a contar com informações sobre as dificuldades apresentadas pelos alunos e podem buscar melhores estratégias de ensino.

            QUEM DEVE FAZER A PROVA?

            No antigo sistema o Saresp era aplicado aos alunos da 2ª, 4ª, 6ª e 8ª séries do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio. Escolas particulares e municipais podem participar do Saresp.

            O QUE AVALIA?

            São cobradas as competências e habilidades que se espera que os alunos tenham desenvolvido até o final de cada ciclo do ensino. Essas habilidades estão previstas pelas Matrizes de Referências da Avaliação do currículo do Estado de São Paulo e em consonância com as exigidas pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica. "O currículo define as expectativas de aprendizagem com aquilo que se espera que os alunos aprendam no final de cada ciclo", explica Maria Helena Guimarães, ex-secretária de Educação do Estado de São Paulo, criadora do Saresp.

           

            QUAL É O PAPEL DOS PAIS NA APLICAÇÃO DO SARESP?

            Além da prova, pais e alunos têm de responder um questionário socioeconômico e dizer quais são suas expectativas em relação às escolas. O objetivo é traçar um perfil detalhado da situação social, econômica e cultural das famílias dos alunos da rede estadual. Dessa maneira pretende-se conseguir um diagnóstico mais preciso das reais necessidades dessas pessoas. Portanto é preciso responder com seriedade ao questionário.

OBMEP

            PARTICIPANTES

·         Estudantes de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental;

·         Estudantes do Ensino Médio;

·         Estudantes das escolas públicas municipais, estaduais e federais.

·         65 mil escolas públicas municipais, estaduais e federais.

            OBJETIVOS:

·         Estimular e promover o estudo da Matemática entre alunos das escolas públicas;

·         Identificar jovens talentos e fornecer oportunidades para seu ingresso nas áreas científicas e tecnológicas;

·         Incentivar o aperfeiçoamento dos professores das escolas públicas, contribuindo assim para a sua valorização profissional;

·         Contribuir para a melhoria do ensino da Matemática na rede pública;

·         Contribuir para a integração entre as escolas públicas, as universidades federais, os institutos de pesquisa e as sociedades científicas.

            PÚBLICO ALVO (Participantes das Olimpíadas):

·         Estudantes de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental das escolas públicas;

·         Estudantes de qualquer série de Ensino Médio das escolas públicas;

·         Responsáveis pelas inscrições;

·         Direção das escolas responsáveis pelas inscrições dos alunos na primeira fase;

·         Professores de matemática das escolas;

·         Prefeitos e secretários municipais de educação.

            DESCRIÇÃO DA OBMEP

            1.  LANÇAMENTO

·         Envio de envelope às escolas com material promocional e informativo e ficha de inscrição;

·         Lançamento oficial pelo Presidente da República;

·         Veiculação de filme nacional;

·         Inscrições pelas direções das escolas.

            2. CARACTERÍSTICAS

            2.1 OBMEP é realizada de acordo com os níveis de escolaridade:

·         Nível I = provas para 5ª ou 6ª séries do ensino Fundamental;

·         Nível II = provas para7ª ou 8ª séries do ensino Fundamental;

·         Nível III = provas para todas as séries do ensino médio.

           

            2.2 Primeira fase - realização das provas

·         Todos os alunos podem ser inscritos;

·         Aplicação de Prova de múltipla escolha para todos os inscritos, com até 2 horas e trinta minutos de duração;

·         Aplicação e correção das provas pelos professores das próprias escolas,  seguindo instruções e gabarito disponibilizados pela OBMEP;

·         Inscrições dos alunos para a Segunda Fase realizadas pelas escolas e enviadas através da Ficha de Inscrição ou pela Internet; 

·         Cada escola enviará a relação dos alunos classificados com o respectivo cartão de respostas da primeira fase de cada um desses alunos, por via postal.

           

            2.3. Segunda fase – realização de provas

·         Aplicação de provas em 5% (cinco por cento) dos alunos inscritos, com melhor desempenho na primeira fase, em locais divulgados em tempo hábil;

·         Prova dissertativa para os classificados da primeira fase, com até 3 horas de duração;

·         A aplicação e a correção serão feitas, respectivamente, por fiscais e professores indicados pela Direção da OBMEP.

            3. PREMIAÇÃO

            3.1 Alunos premiados:

·         300 medalhas de ouro (primeira classificação em âmbito nacional):

100 primeiras colocações Nível I;

100 primeiras colocações Nível II;

100 primeiras colocações Nível III.

·         405 medalhas de prata (segunda classificação em âmbito estadual e municipal):

15 primeiros colocados com maior pontuação em cada estado (21)

5 primeiras colocações Nível I;

5 primeiras colocações Nível II;

5 primeiras colocações Nível III. 

15 classificados em 21 estados = 405

·         30 mil Menções Honrosas (quarta classificação em âmbito estadual e municipal):

30 mil alunos com a maior pontuação de todos os estados concedido de modo proporcional ao número de alunos inscritos da UF no nível correspondente.

·         2.001 Bolsas de Iniciação Científica Júnior, do CNPq, com vigência  de 01 ano (quinta classificação – a maior pontuação obtida):

300 alunos premiados com medalhas de ouro;

405 alunos premiados com medalha de prata;

            1296 alunos das escolas municipais e estaduais (432 alunos de cada nível (3)).

            2.2 Professores premiados:

·         Estágio de 15 dias, no IMPA:

100 Professores: de cada aluno contemplado com medalha, obedecendo à pontuação;

27 professores (1 de cada estado) que obtiver o maior pontuação;

73 professores com  maior número de pontos no cômputo nacional.

            2.3 Escolas premiadas:

·         100 escolas escolhidas por pontuação, conforme premiação de alunos:

Laboratório de Computação:

27 escolas que obtiverem maior pontuação.

Certificados de Mérito Nacional:

27 escolas premiadas com o Laboratório de Computação;

73 escolas municipais, estaduais ou federais, que obtiveram maior pontuação, independentemente da UF.

            2.4 Municípios premiados:

·         5 quadras de esportes para cada Região 

5 municípios da escola municipal ou estadual que obtiver o maior número de pontos em sua região geográfica (Norte, Sul, Sudeste, Nordeste e Centro-Oeste)

·         50 Certificados de Mérito Nacional

50 municípios das escolas municipais ou estaduais com maior pontuação em suas respectivas UFs (27 municípios, um para cada UF), e a 23 outros municípios cujas escolas municipais ou estaduais tenham recebido o maior número de pontos, no cômputo nacional, independentemente da UF.

ENEM

            

           O QUE É O ENEM?

            É um exame individual, de caráter voluntário, oferecido anualmente aos estudantes que estão concluindo ou que já concluíram o ensino médio em anos anteriores.

            COMO É A PROVA?

            A prova do Enem é interdisciplinar e contextualizada. O Enem coloca o estudante diante de situações-problemas e pede que mais do que saber conceitos, ele saiba aplicá-los.

            QUAL SUA META?

            O Enem tem como meta possibilitar a participação em programas governamentais de acesso ao ensino superior, como o ProUni, por exemplo, que utiliza os resultados do Exame como pré-requisito para a distribuição de bolsas de ensino em instituições privadas de ensino superior.

            OS ALUNOS DO 1º E DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO PODEM FAZER O ENEM?

            O Enem foi criado especificamente para os estudantes que estão no último ano ou que já concluíram o ensino médio. O Ministério da Educação aconselha que os alunos prestem o Exame no período mais adequado, que é o ano de conclusão desse nível de ensino.

            PODE-SE FAZER O ENEM MAIS DE UMA VEZ?

            Todos aqueles que já realizaram o Enem em anos anteriores podem participar.

            EM QUE CASOS A INSCRIÇÃO PARA O ENEM SERÁ GRATUITA?

·         Alunos do terceiro ano do ensino médio de instituições públicas de ensino: federais, estaduais e municipais.

·         Estudantes carentes do terceiro ano da rede particular, mediante preenchimento de Declaração de Carência impressa no verso da ficha de inscrição, desde que nela constem assinatura e carimbo da direção da escola atestando a carência.

·         Egressos, ou seja, pessoas que concluíram o ensino médio em anos anteriores e que não tiverem condições de pagar a taxa de inscrição, desde que preencham e assinem a declaração de carência impressa no verso da ficha.

            O ENEM VAI SUBSTITUIR O VESTIBULAR?

            O Enem substitui o vestibular apenas nas Universidades ou Instituições de Educação Superior que assim o desejarem, pois essas instituições são autônomas e cabe a elas decidir se utilizarão os resultados do Enem e de que forma isso será feito.   Atualmente já são cerca de 550 Instituições de Educação Superior, entre públicas e privadas, que utilizam de alguma forma a nota do Enem em seu processo seletivo.

            ProUni – Programa Universidade para Todos

            Entre os incentivos para que se faça o Enem, está na possibilidade de se candidatar a uma bolsa do ProUni – Programa Universidade para Todos – e, assim, aumentar a sua chance de cursar a faculdade. Isso porque somente participantes do Enem podem se inscrever ao Programa – uma vez atendidas as demais exigências.

            ProUni – Programa Universidade para Todos

            O ProUni concede bolsas de estudos integrais e parciais para estudantes de baixa renda, nos cursos de graduação e sequenciais de formação específica, em instituições privadas de educação superior.

ENADE

            O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) é um dos procedimentos de avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). O Enade é realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), autarquia vinculada ao Ministério da Educação (MEC), segundo diretrizes estabelecidas pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes), órgão colegiado de coordenação e supervisão do Sinaes. O Enade tem como objetivo o acompanhamento do processo de aprendizagem e do desempenho acadêmico dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, suas habilidades para ajustamento às exigências decorrentes da evolução do conhecimento e suas competências para compreender temas exteriores ao âmbito específico de sua profissão, ligados à realidade brasileira e mundial e a outras áreas do conhecimento. Seus resultados poderão produzir dados por instituição de educação superior, categoria administrativa, organização acadêmica, município, estado, região geográfica e Brasil. Assim, serão construídos referenciais que permitam a definição de ações voltadas à melhoria da qualidade dos cursos de graduação por parte de professores, técnicos, dirigentes e autoridades educacionais.

            O Enade é desenvolvido com o apoio técnico de Comissões Assessoras de Avaliação de Áreas e Comissão Assessora de Avaliação da Formação Geral. Essas comissões, compostas por especialistas de notório saber, atuantes na área, são responsáveis pela determinação das competências, conhecimentos, saberes e habilidades a serem avaliadas e todas as especificações necessárias à elaboração da prova a ser aplicada pelo Enade. Serão avaliados  os estudantes dos cursos que:

·         Conferem diploma de bacharel em Arquitetura e Urbanismo e Engenharia;

·         Conferem diploma de bacharel ou licenciatura em Biologia, Ciências Sociais, Computação, Filosofia, Física, Geografia, História, Letras, Matemática e Química;

·         Conferem diploma de licenciatura em Pedagogia, Educação Física, Artes Visuais e Música;

·         Conferem diploma de tecnólogo em Alimentos, Construção de Edifícios, Automação Industrial, Gestão da Produção Industrial, Manutenção Industrial, Processos Químicos, Fabricação Mecânica, Análise e Desenvolvimento de Sistemas, Redes de Computadores e Saneamento Ambiental.

ENCCEJA

            O Inep realiza exames que além de diagnosticar a educação básica brasileira possibilitam meios para certificar saberes adquiridos tanto em ambientes escolares quanto extraescolares. O Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja) é um desses exames.

            O exame é aplicado para avaliar jovens e adultos que não concluíram os estudos em idade apropriada. Pode ser realizado para pleitear certificação em nível de conclusão do Ensino Fundamental para quem tem no mínimo 15 anos completos na data de realização do Exame residentes no Brasil ou no exterior.

            O Encceja tem como principal objetivo construir uma referência nacional de educação para jovens e adultos por meio da avaliação de competências, habilidades e saberes adquiridos no processo escolar ou nos processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais, entre outros.

            Ao inscrever-se você deve indicar se deseja realizar uma ou mais provas do exame. O Encceja constitui-se de questões estruturadas da seguinte forma:

            Para o ensino fundamental:

·         Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna (Inglês), Artes, Educação Física e Redação;

·         Matemática;

·         Historia e Geografia;

·         Ciências Naturais.

            E para o ensino médio (apenas para os brasileiros residentes no exterior):

·         Linguagens, Códigos e suas Tecnologias;

·         Matemática e suas Tecnologias;

·         Ciências Humanas e suas Tecnologias;

·         Ciências da Natureza e suas Tecnologias.

            Para se preparar para o exame, o Inep disponibiliza em sua página o material didático pedagógico de apoio aos candidatos e professores que é composto por: um volume introdutório, quatro volumes de orientações aos professores, oito volumes de orientações para o estudante (quatro para o ensino fundamental e quatro para o ensino médio). A Matriz de Competências e Habilidades, com 45 habilidades, também continua subsidiando o estudo individual.

            As competências do sujeito são eixos cognitivos que, referem-se também ao domínio de linguagens, compreensão de fenômenos, enfrentamento e resolução de situações-problema, capacidade de argumentação e elaboração de propostas. Dessas interações resultam, em cada área, habilidades que são avaliadas por meio das 30 questões objetivas (múltipla escolha) e pela produção de um texto em prosa do tipo dissertativo-argumentativo, a partir de um tema de ordem social, cientifica, cultural ou política (redação).

            Para pleitear a certificação deve-se obter nas avaliações, no mínimo, o nível 100 (cem), em uma escala de proficiência que varia do nível 60 ao nível 180, com desvio padrão de 20 pontos. O nível 100 dessa escala significa que você desenvolveu as habilidades mínimas necessárias para obter a certificação.

            A Matriz de Competências e Habilidades, com 45 habilidades, continua subsidiando o estudo individual dos participantes, bem como o trabalho desenvolvido pelos professores no preparo dos alunos, conforme o material didático elaborado pelo Inep, composto de 13 volumes.

SAEB

            1 – O QUE É A PROVA BRASIL E O QUE É SAEB?

            São avaliações para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Inep/MEC, que objetivam avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos.

            Nos testes, os estudantes respondem a itens (questões) de Língua Portuguesa, com foco em leitura, e Matemática, com foco na resolução de problemas. No questionário socioeconômico, os estudantes fornecem informações sobre fatores de contexto que podem estar associados ao desempenho.

            Professores e diretores das turmas e escolas avaliadas também respondem a questionários que coletam dados demográficos, perfil profissional e de condições de trabalho.

            2 – PARA QUE SERVEM A PROVA BRASIL E O SAEB?

            A partir das informações do Saeb e da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de Educação podem definir ações voltadas ao aprimoramento da qualidade da educação no país e a redução das desigualdades existentes, promovendo, por exemplo, a correção de distorções e debilidades identificadas e direcionando seus recursos técnicos e financeiros para áreas identificadas como prioritárias.

            As médias de desempenho nessas avaliações também subsidiam o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), ao lado das taxas de aprovação nessas esferas.

            Além disto, os dados também estão disponíveis a toda a sociedade que, a partir dos resultados, pode acompanhar as políticas implementadas pelas diferentes esferas de governo. No caso da Prova Brasil ainda pode ser observado o desempenho específico das escolas públicas urbanas do País.

            Os dados dessas avaliações são comparáveis ao longo do tempo, ou seja, pode-se acompanhar a evolução dos desempenhos das escolas, das redes e do sistema como um todo.

            3 – QUAL A DIFERENÇA ENTRE ELAS?

            A base metodológica das duas provas é a mesma, a diferença está na população de estudantes aos quais são aplicadas e, consequentemente, aos resultados que cada uma oferece. Ambas avaliam as mesmas disciplinas, Língua Portuguesa e Matemática.   A Prova Brasil avalia alunos de 5° e 9° anos do ensino fundamental, da rede pública e urbana de ensino. Considerando este universo de referência, a avaliação é censitária, e assim oferece resultados de cada escola participante, das redes no âmbito dos municípios, dos estados, das regiões e do Brasil.

            O Saeb, por sua vez, é uma avaliação por amostra, isso significa que nem todas as turmas e estudantes das séries avaliadas participam da prova. A amostra de turmas e escolas sorteadas para participarem do Saeb é representativa das redes estadual, municipal e particular no âmbito do País, das regiões e dos estados. Dessa forma, não há resultado do Saeb por escola e por município.

            Participam do Saeb alunos de 5°e 9° anos do ensino fundamental, e também os da 3ª série do ensino médio regular, tanto da rede pública quanto da rede privada, em área urbana e rural (neste último caso, apenas para a 5° ano, no nível das regiões geográficas). Os resultados do Saeb, em conjunto com as taxas de aprovação escolar, são a base de cálculo para o Ideb de cada estado e do Distrito Federal e, consequentemente, do Brasil. 

            4 – NO QUE ESSAS AVALIAÇÕES DIFEREM DAS PROVAS TRADICIONAIS/CLÁSSICAS?

            Diferentemente das provas que o professor aplica em sala de aula, a metodologia adotada na construção e aplicação dos testes do Saeb e Prova Brasil é adequada para avaliar redes ou sistemas de ensino, e não alunos individualmente.

            Os resultados são produzidos a partir da aferição das habilidades e competências propostas nos currículos para serem desenvolvidas pelos alunos em determinada etapa da educação formal. Como os currículos são muito extensos, um aluno não responde a todas as habilidades neles previstas, em uma única prova. Um conjunto de alunos responde a várias provas. Desta forma, os resultados não refletem a porcentagem de acertos de um aluno respondendo a uma prova, mas a de um conjunto de alunos, respondendo às habilidades do currículo proposto, distribuídas em várias provas diferentes.

            Como cada grupo de alunos representa uma unidade dentro do sistema de ensino, por exemplo, uma escola ou uma rede, tem-se o resultado para cada unidade prevista e não para os alunos individualmente.

            5 – O QUE CAI NAS PROVAS?

            A Prova Brasil e o Saeb são avaliações elaboradas a partir de Matrizes de Referência, um documento onde estão descritas as habilidades a serem avaliadas e as orientações para a elaboração das questões. Essas matrizes reúnem o conteúdo a ser avaliado em cada disciplina e série.

            A construção das Matrizes de Referência teve como base a consulta aos Parâmetros Curriculares Nacionais e as propostas curriculares dos estados brasileiros e de alguns municípios, alcançando-se uma síntese do que havia de comum entre elas. Para estabelecimento das matrizes também foram consultados professores das redes municipal, estadual e privada na 5° e 9° anos do Ensino Fundamental e na 3ª série do Ensino Médio, nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. Foi realizado, ainda, exame de livros didáticos mais utilizados nas mesmas redes e séries. Em seguida, foram incorporadas análises de professores e especialistas nas áreas do conhecimento avaliadas. A opção teórica adotada é a que pressupõe a existência de competências cognitivas e habilidades a serem desenvolvidas pelo aluno no processo de ensino-aprendizagem.

            6 – AS MATRIZES DE REFERÊNCIA SÃO EQUIVALENTES ÀS MATRIZES CURRICULARES?

            As matrizes de referência não podem ser confundidas com as matrizes curriculares, pois não englobam todo o currículo escolar. Também não podem ser confundidas com procedimentos ou estratégias de ensino.

            Para elaborar as matrizes de referência, foi feito um recorte com base no que pode ser aferido por meio dos instrumentos utilizados no Saeb e na Prova Brasil. As matrizes de referência estão subdivididas em tópicos ou temas e estes, em descritores.

            Cada descritor é uma associação entre conteúdos curriculares e operações mentais desenvolvidas pelos alunos que traduzem certas competências e habilidades. Os descritores, portanto, especificam o que cada habilidade implica e são utilizados como base para a construção dos itens de testes das diferentes disciplinas. Cada descritor dá origem a diferentes itens e, a partir das respostas dadas a eles, verificam-se quais habilidades os alunos efetivamente desenvolveram.

            7 – AS ESCOLAS SÃO OBRIGADAS A PARTICIPAR?

            A participação no Saeb e na Prova Brasil é voluntária. Para o Saeb, são feitos sorteios das escolas que irão participar da avaliação. Quanto à Prova Brasil, a adesão é feita pelas secretarias estaduais e municipais de educação. Cabe ressaltar, porém, que o comprometimento dos participantes é fundamental para a qualidade dos resultados apurados, e é fundamental para que a escola ou rede participe para que tenha seu Ideb calculado.

            8 – QUAL É A PARTICIPAÇÃO DAS SECRETARIAS ESTADUAIS E MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO?

            As secretarias de Educação são o elo de ligação do Inep/MEC com todas as escolas avaliadas, sejam estaduais, municipais ou particulares (no caso do Saeb), e ajudam a articular a aplicação da prova no estado.

            9 – COMO A PROVA É ORGANIZADA?

            Ao todo, são confeccionados 21 tipos diferentes de cadernos de prova para cada série, sendo que cada aluno responde a apenas um caderno de prova. Desta forma, dois alunos não respondem necessariamente às mesmas questões.

            Cada caderno de prova é constituído por quatro blocos, sendo que dois são destinados a respostas de Língua Portuguesa e os outros dois abordam questões de Matemática. Os testes são de múltipla escolha, com quatro ou cinco alternativas de resposta para cada questão, sendo que apenas uma está correta.

            Os alunos de 5° ano responderão a 22 itens de português e a 22 itens de matemática. Já os estudantes de 9° ano e do 3º ano do ensino médio responderão a 26 itens de português e a 26 de matemática. O tempo total estipulado para a realização das provas é de 2 horas e 30 minutos.

            Existem, no total, 77 itens de cada disciplina na 4ª série e 91 itens de cada disciplina na 8ª série do Ensino Fundamental e no 3º ano do Ensino Médio distribuídos pelos 21 cadernos de prova.

            10 – COMO É A APLICAÇÃO DA PROVA?

            As provas são aplicadas por profissionais de uma empresa contratada exclusivamente para esse fim. Esses aplicadores são treinados e capacitados para manterem os critérios e a padronização dos testes em âmbito nacional. As datas e os horários das provas são agendados pelos aplicadores, que entram em contato com as escolas.

            Durante a realização das provas para os alunos de 5° ano, caberá ao aplicador ler as orientações dos testes e explicar a forma de preenchimento das respostas. No entanto, as questões das provas não serão lidas pelo aplicador.

            Para os alunos de 9° ano e do 3º anos do Ensino Médio, os aplicadores farão apenas a leitura das orientações do teste. Caberá aos próprios alunos lerem os procedimentos para preenchimento do formulário de respostas e a interpretação das questões.

            Crianças portadoras de necessidades especiais também poderão participar das avaliações.

            11 – ALÉM DAS PROVAS, OS ESTUDANTES RESPONDEM A OUTROS QUESTIONÁRIOS?

            Sim. Logo após a realização dos testes, os alunos deverão responder a um questionário socioeconômico e cultural, com 44 questões, que serve para a caracterização dos estudantes.

            Professores de Língua Portuguesa e Matemática das séries avaliadas, além dos diretores das escolas, também são convidados a responder questionários que possibilitam conhecer a formação profissional, práticas pedagógicas, nível socioeconômico e cultural, estilos de liderança e formas de gestão. Os questionários destinados aos professores e diretores são entregues pelos aplicadores antes da realização dos testes por parte dos alunos e devem ser recolhidos ao final da prova.

            São coletadas, ainda, informações sobre o clima acadêmico da escola, clima disciplinar, recursos pedagógicos disponíveis, infraestrutura e recursos humanos. Na mesma ocasião, é preenchido pelos aplicadores dos testes um formulário sobre as condições de infraestrutura das escolas que participam da avaliação. De posse desses dados, é possível o estudo dos fatores associados ao desempenho dos alunos.

            12 – COMO O PROFESSOR PODE PREPARAR SEUS ALUNOS PARA FAZEREM A PROVA?

            O trabalho normal da escola, cuidando para que cada aluno tenha um adequado processo de aprendizagem, garante o bom desempenho nestes exames.

            De todo modo, pode-se conhecer e entender as matrizes de referência da avaliação disponíveis no sitio do Inep. Nela, os descritores estão detalhados e há exemplos de questões (itens), que podem ser examinados pela comunidade escolar.

            13 – COMO SÃO CALCULADAS AS NOTAS? (APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS)

            As médias do Saeb e da Prova Brasil não vão de zero a dez, como as avaliações tradicionais cujas notas refletem o volume de conteúdo que o estudante acerta.

            Para entender o que significam as notas dessas duas avaliações em larga escala deve-se partir do pressuposto que, diferente de uma prova clássica como a que o professor aplica a seus alunos em sala de aula, os testes da Prova Brasil e do Saeb são construídos metodologicamente para avaliar sistemas de ensino, e não alunos.

            As médias são apresentadas em uma escala de desempenho capaz de descrever, em cada nível, as competências e as habilidades que os estudantes desses sistemas demonstram ter desenvolvido. Há uma escala descrita para as habilidades em Língua Portuguesa e outra para Matemática.

            Dentro de cada uma das disciplinas, a escala é única e acumulativa, para todas as séries avaliadas – a lógica é a de que quanto mais o estudante caminha ao longo da escala, mais habilidades terá acumulado. Portanto, é esperado que alunos da 5° ano alcancem médias numéricas menores que os de 9° ano e estes alcancem médias menores que as alcançadas pelos alunos de 3º ano do ensino médio.

            14 – COMO SABER SE A NOTA NA PROVA ESTÁ BOA OU RUIM?

            Ao apresentar os resultados da Prova Brasil e do Saeb, o MEC não tem o intuito de ranquear sistemas, ou impor parâmetros de qualidade que firam a autonomia das redes de ensino.

            O objetivo é que os resultados apresentados sejam incorporados pelos professores, diretores, gestores e pela própria sociedade, e que fomentem o debate e um trabalho pedagógico que subsidiem a melhoria da qualidade educacional dos sistemas.

            Cada nível da escala apresenta as habilidade que os alunos desenvolveram, com base na média de desempenho e distribuição dos alunos de cada rede ou escola nesta escala e sua interpretação pedagógica, a rede ou a escola pode se comparar seus resultados com seus próprios objetivos, observando, por exemplo, até que ponto as habilidades que foram planejadas para seres trabalhadas com seus alunos foram alcançados.

           

            15 – OS RESULTADOS SÃO COMPARÁVEIS AO LONGO DOS ANOS?

            Sim. A Prova Brasil e o Saeb utilizam recursos metodológicos para garantir a comparabilidade dos seus resultados, como por exemplo, a utilização da Teoria de Resposta ao Item (TRI) e a manutenção de itens ancoras ao longo da história da avaliação.

            16 – É PRECISO FAZER O SAEB E A PROVA BRASIL PARA TER IDEB?

            Sim. As médias de desempenho nas avaliações são utilizadas para o cálculo do Ideb, Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, que é o eixo do Programa de Metas Compromisso Todos pela Educação, do PDE (Plano de Desenvolvimento da Educação). Assim, a avaliação passa a ser a primeira ação concreta para se aderir às metas do Compromisso e receber o apoio técnico/financeiro do MEC.